viernes, 5 de mayo de 2017

Sharing learning objectives: some PE examples



At the beginning of the lesson it is advisable to share your main goals for this day, where you want your students arrive in the learning process of the unit.
So sharing learning objectives at the start of each subject topic is important:
  • To focus on the learner rather than the teacher 
  • To help learners to understand what they should achieve 
  • To help teachers to focus on what learners should know and be able to do by the end of a subject topic 
  • To help teachers to plan and design tasks which help learners to achieve the outcomes 
  • To provide a checklist to help teachers identify how far learners have achieved the outcomes 
  • To provide a checklist to help teachers give feedback to learners.

Here I give you some PE examples I sometimes use.



  • Today you’ll find out how to identify your own fitness level.
  • By the end of this lesson, you’ll value how physical abilities are involved in different types of physical activities.
  • By the end of this unit, you’ll know how to plan a personal fitness program related to health.
  • In this topic you’ll discover how to adapt your sport techniques depending on stance taken by your team-mates and opponents.
  • By the end of today’s lesson, you’ll be able to interpret an orienteering map.
  • By the end of this topic, you’ll be able to explain why warm-up stage is so important to avoid injuries.
  • During this dancing topic, you’re going to show me that you can collaborate to design and perform a choreography.
We use you’llyou’ll be able to or you’re going to when we share learning objectives with learners.

As you notice verbs are going to show the way the students must "move" their mind and body tools to achieve the goal. Are you able to share the verbs you use in your learning objectives?

domingo, 24 de julio de 2016

Realidad Aumentada en una carrera orientación de Educación Física


"... me gustaría que mis alumnos experimenten una carrera de orientación tanto en el centro educativo como en los alrededores... pero utilizando el móvil para descubrir las balizas... vamos a darle un pensado"

Hace un par de años que leí sobre las posibilidades de la Realidad Aumentada en educación, y más específicamente en Educación Física. Todo fue a través del portal Physedagogy, donde Collin Brooks (@CollinBrooksie) explicaba cómo utilizaba la plataforma Daqri para superponer capas de Realidad Aumentada en documentos y con la ayuda de dispositivos como smartphones, ipods o tablets. Os dejo un enlace a todos los trabajos de Collin aquí, y un enlace a un webinar explicando qué es la RA y cómo la utiliza aquí.


Daqri ya no permite utilizar su estudio para diseñar RA de forma gratuita, pero sí podéis disfrutar de una aplicación muy chula que se llama Anatomy 4D (Android y Apple), y que nos permite ver el corazón y el cuerpo humano de una forma espectacular.





Pero realmente, lo que me lanzó a la idea de diseñar una carrera de orientación utilizando RA fue el descubrimiento de Wallame, una app que permite descubrir y diseñar mensajes ocultos en la realidad, y solamente podían ser encontrados con la aplicación en un móvil o tablet. Con la posibilidad de geolocalizar las "balizas" de Realidad Aumentada nació la posibilidad que buscaba para utilizar las nuevas tecnologías en el deporte de orientación para mis alumnos.

Pero no me satisfacía la idea de ofrecer únicamente mensajes, así que indagué hasta dar con Aurasma, una web en la que se puede crear RA geolocalizada (ellos lo llaman "aura") y con cierto grado de interacción con la misma, es decir, podemos introducir videos, audios, elección múltiple, enlaces, etc. Una vez creada el aura nos toca descargar la app en nuestro dispositivo móvil y podremos verla en pantalla cuando pasemos por el punto indicado.


Si las carreras de orientación siempre se han valido del lema "correr y pensar", con esta nueva modalidad incluyo otro elemento más "escanear"








¿Por qué Realidad Aumentada en una carrera de orientación de Educación Física?


  1. Motivación para los alumnos. Utilizar dispositivos móviles para descifrar enigmas, resolver problemas o alcanzar retos se convierte en una actividad altamente motivadora. Descubren nuevas utilidades para los sensores que normalmente acarrean con sus dispositivos.
  2. Hay un alto grado de actividad física. La exigencia física suele ser alta, pero podemos diseñar un circuito menos exigente reduciendo las distancias y/o los requerimientos físicos de las pruebas que se van encontrando a lo largo de la carrera.
  3. Evitamos la pérdida de balizas. Todos los que hemos realizado pruebas de orientación para adolescentes sabemos que no es raro que alguna baliza desaparezca o que algún participante la desplace de su sitio para afectar a los siguientes corredores. En este caso es imposible que los alumnos eliminen las auras.
  4. Posibilita el trabajo colaborativo. No todos los alumnos suelen disponer un móvil con conexión 3G ó 4G, y puesto que tendrán que salir del instituto se establecen equipos de 3 ó 4 alumnos en el que cada uno puede desempeñar un rol o desempeño. 
  5. No siempre el departamento tiene suficientes brújulas. Algunos dispositivos móviles disponen de una app que convierte el móvil en brújula, y los que no pueden descargar alguna app que se lo permita. Por lo tanto dispondremos de un mayor número de brújulas para que los alumnos experimenten las actividades de orientación.
  6. Bilingüísmo. Soy profesor en el programa biliingüe de mi centro, y que los alumnos interaccionen con textos, videos y audios me ofrece una excelente oportunidad para utilizar el inglés y que continúen aprendiéndolo más allá de las clases de la asignatura de inglés. 



¿Qué necesitamos? 




El profesor: brújula, regla, cuenta en Aurasma y app Aurasma, cuenta en Google.




Alumnos: cuenta en Aurasma y app en su dispositivo, app brújula, pequeña cinta métrica ó regla, cuenta en Google.




Pasos


  • Seleccionar el área donde se realizará el recorrido.
Como se trata de una carrera evitaremos, en la medida de lo posible, que los alumnos tengan que cruzar carreteras o calles donde discurran vehículos. Minimizar la posibilidad de accidentes es nuestra obligación, aunque vaya en detrimento de la magnitud de nuestra carrera de orientación.

En azul la zona peatonal donde se celebrará la carrera de orientación
La herramienta de mapas de Google nos servirá para sacar una fotografía del plano para posteriormente poder hacer copias para los equipos que vayan a participar en la carrera. Podéis ver que Google maps nos ofrece también la señalización del norte geográfico y una escala para medir distancias sobre el plano.
  • Trabajo de campo: seleccionar los marcadores donde se esconderán nuestras "balizas" virtuales.
Con nuestro dispositivo en mano debemos hacer fotos de los lugares donde queremos que nuestras "balizas" virtuales aparezcan. La propia app nos indica en qué grado la fotografía nos servirá para que nos sirva de marcador, también llamado "trigger" (foto "gatillo"). 
  • Señalar en el plano dónde se encuentran las "balizas" virtuales y numerarlas.


Diseñamos el orden de las balizas, que será aleatorio, de tal forma que la información que obtengamos en cada una nos indicará el rumbo y distancia hasta la siguiente, además de una pista sobre la situación o el objeto sobre el que está el marcador o baliza. Esta información la obtendremos utilizando la brújula y una regla sobre el plano.



Para que los equipos no se siguieran unos a otros decidí que se intercalaran en la salida a través de dos circuitos, pero para que los dos itinerarios coincidieran en la misma distancia invertí el orden de las balizas en el 2º recorrido. De tal forma que tan solo tuve que cambiar el rumbo. 
  • Crear las auras
Antes de explicar cómo lo hice yo os dejo que veáis dos video tutoriales para aprender a utilizar Aurasma.


Video tutorial de Aurasma utilizando la web:





Video tutorial de Aurasma utilizando un dispositivo móvil:







Paso 1: Una vez que tenemos los marcadores (fotografías) debemos introducirlos en Aurasma Studio 

Marcador o trigger 1


Paso 2: Geolocalizar la imagen a través del plano que nos ofrece Aurasma Studio


Paso 2


Paso 3: Diseñar la capa de RA que aparecerá en el móvil de los estudiantes.



Puede ser una fotografía, infografía, video... lo que he utilizado ha sido dibujos de Google Draw. La información que aparece en esa capa es:

- el número de "baliza"
- una pregunta, acertijo, etc. (opcional)
- la información para llegar a la próxima "baliza" (rumbo, distancia y pista)

Paso 3. Capa
Como podéis ver he elegido la figura de un zorro y un lince para diferenciar los dos recorridos, de tal forma que, al inicio de la prueba, a cada equipo le asigno una mascota, de forma escalonada.



Paso 4: Hacer pública nuestra aura, de tal forma que cuando los alumnos inicien la carrera puedan encontrarla.





Os dejo a continuación un video con más ejemplos:








Evaluación



La evaluación se puede realizar de diferentes maneras, pero mi propuesta está relacionada con un instrumento donde cada equipo va a ir recogiendo los datos de la prueba en tiempo real o posterior a la carrera. Se trataría de una tabla de Google Doc compartida con los componentes de cada equipo. En dicha tabla registran el orden de las balizas, el tiempo realizado y las respuestas a los acertijos y preguntas que van encontrando.



Las preguntas hacen referencia a contenidos que hayamos visto durante el trimestre, dejándoles la posibilidad de que consulten los archivos pdf en su dispositivo. Si desconocen la respuesta y tienen que buscarla ya tienen una penalización implícita al tener que perder tiempo en su búsqueda.



Aquí os dejo el documento para puntuar la actuación de cada equipo.






Inconvenientes, errores, avisos...

Móviles de los alumnos: normalmente no suelen disfrutar de muchos Gigabytes de datos para conectarse a la red, por lo que es aconsejable fechar la prueba a principios del mes, cuando no los han gastado todos ;)

Fotos: las sombras cambian dependiendo de la hora, por lo que la aplicación no reconoce el marcador. Debemos buscar marcadores o triggers con plano corto, sin sombras, sin vegetación. Muy aconsejable utilizar la propia app que al realizar la foto nos indica, con una especie de semáforo, si es válida o no. Es entonces cuando pasamos a la cámara y la realizamos, para posteriormente utilizarla en el Aurasma Studio.

Google: para el curso que viene intentaré diseñar una hoja de cálculo de Google para que se los alumnos calculen más fácilmente su resultado.

Trabajo: Como podéis comprobar es un trabajo arduo todo el diseño y puesta en práctica de la carrera de orientación. Siempre será deseable la participación de varios profesores, que ayudará a la tarea y sumará creatividad para disponer acertijos y pruebas a los alumnos a lo largo de la carrera.

domingo, 8 de mayo de 2016

#jornadaCMedufis in Lorca 9-april-2016: looking for a physed metholodogy change

One month ago a physical education professional development conference was held in Lorca (Murcia - Spain), and there was just a main goal: change educational methodology in physed lessons according to new technologies new era. It was originally called "Jornada por un Cambio Metodológico en Edufis"




This event was magnificently conducted and organised by Miguel Franco (@MiguelFranco2), physical education teacher at IESO Pedanías Altas and blogger. Also is a member of FOROEFYD, a professional association of physed teachers, fitness-health professional and students located in Lorca. In addition to seek a better health and physed programs at schools this association has a sharing workspace regarding PE resources.



The #jornadacmedufis was a first step in order to cover a current necessity of adapting our daily teaching activity to the new technologies, and all powerful tools they provide for connecting physed teachers.

Twitter allowed us to meet awesome Gloria Herrero's and Meritxell Monguillot's experiences they were carrying out at their schools. That encouraged to ask them a professional development proposal, so finally we got them at this amazing event.

 

Summarizing, Gloria and Meritxell shared their work with us, they sort out our logic doubts, and we eventually tried to generate new ideas and create new professional networks for physed projects.


At the same time, participants could become confortable with new tools, knew new learning environments and how to design educational experiences.

My takeaways from this outstanding event:

  • To connect students, teachers and families is an essential aim to develop useful learning environments. New technologies have an important rol for that purpose.
  • To change is going to be hard, it is an adjetive really attached to "change" definition.
  • Teachers must neglect the fact that they are the only owners of knowledge.
  • To collaborate is better than compete when a learning output is chased.
  • To motivate students will be narrowly related to taking into account emotions in our lesssons.





Juegos interactivos para aprender Primeros Auxilios en Inglés - First Aid Interactive Games

Gracias a las TIC podemos acercarnos, de una forma simulada, a situaciones en las que la toma de decisiones es básica para la resolución de problemas. Muchos videojuegos vienen a demostrar esta máxima, instrumentos en los que tomamos las riendas de ciertos personajes cuyos destinos están en nuestras manos, dirimiéndose con cada una de las acciones escogidas.

Es por esta razón que podemos aprender a solucionar problemas ante supuestos simulados a los mandos de nuestro teclado de ordenador, y en el post de hoy os voy a enumerar una serie de recursos que ayudan a trabajar los primeros auxilios a través de juegos interactivos.

La principal razón que me llevó a escribir este post es el momento en el que me encontré con un juego interactivo creado por la Cruz Roja y la Diputació de Barcelona.


EL JUEGO DE LOS PRIMEROS AUXILIOS




El juego está muy bien logrado, con situaciones domésticas para resolver, y relativamente antiguo (2007). Mal por mí no haberlo conocido antes :/

Then I had to look for English spoken resources so I have found next games:






Victoria has remembered me a shocking and astonishing video I watched when visiting Hospital Reina Sofía (in Murcia) with my 15 year-old student. It is an advertising campaign from TAC (Transport Accident Commision) Victoria. It was dramatic to see students crying because of this video. Here you have it, it is so interesting.



Games you can find from Ambulance Victoria: 


Podréis comprobar que a través de estas actividades interactivas los alumnos podrán obtener información precisa sobre vocabulario específico, but watch out!, this website is in Australian English, so maybe you can find some differences when surfing British or American webs.


It is a first aid charity in England, it has a website with tons of resources for teachers and people who is interested in First Aid.




Pero he encontrado un juego, creado para St John Ambulance, que nos sirve para practicar nuestros conocimiento sobre primeros auxilios metiéndonos en el rol de John. Se llama "Rescue Run"

Paseando por la calle nos encontraremos con diferentes situaciones y/o accidentes que afrontaremos con el estrés debido ya que tienes que ser rápido en tus decisiones para salvar vidas.





domingo, 8 de noviembre de 2015

PE Quotes - Citas de Educación Física

I have always loved wise quotes when talking about culture, science, life... but why not PE? Looking for a nice sentence that my students would have to unscramble I found New Hope-Solebury Upper Elementary School webpage.

The I've decided to translate them into Spanish since they are motivating. It will be a personal translation, so if I make some mistakes, please notice it to me in the comments. :)


Nunca un ejemplo podrá sustituir a la experiencia propia, pero las citas de personas sabias siempre pueden iluminar nuestro camino cuando las dudas nos asaltan, o para reafirmar con palabras las creencias que cada uno almacena en su consciencia.
Siempre me han gustado las buenas citas, las que dan luz, como comentaba antes, así que he buscado algunas relativas a la Educación Física, y las he traducido del inglés, de la mejor forma que he podido o sé. Pido perdón por adelantado si meto la pata, y además pido un poquito de feedback a través de los comentarios ;). 


lunes, 2 de noviembre de 2015

Asking for permission in PE lessons - Questions

When teaching PE in a foreign language you will have to cope with sharp and unconscious questions in the mother tongue, at least in Spain. In 7 years as a CLIL teacher I still have not achieved that a whole group asks in English when it is needed.

In order to avoid it I have carried out a game activity to teach right questions when asking for permission in PE lessons. I must say I have taken advantage of our native American teacher assistant, thanks to her inestimable help when checking students' questions.

First of all I want to share the questions I have used in this PE game.





- May I please go speak with the head teacher?
- Yes, you may.

- May I go to the bathroom, please?
 - Yes, you may.

How much time do I have left?
How many minutes/seconds do I have left?

I have a doctors appointment today at -:--.
My appointment is in 5 minutes, may I leave now… I need to leave.
  
What is this for?
What does this do?
How does this work?

May I please go to the water fountain. May I get a drink, please.