Bones - Huesos Vídeo recurso con vocabulario para educación bilingüe

 Volvemos a la carga con otro nuevo recurso en forma de vídeo, esta vez sobre los principales huesos del cuerpo humano.

Sólo una palabra - adaptación a Educación Física

Juego Escaleras y Serpientes en blanco

Aquí os dejo la imagen y el pdf de este juego en blanco, que funciona muy bien en clase de Educación Física y que ahora podrás insertar tus propios retos físicos en cada casilla.

PDF

Enlace de la entrada donde compartí este juego con diferentes ejercicios de condición física, tanto en español como en inglés (bilingüe)

Realidad Aumentada en una carrera orientación de Educación Física

"... me gustaría que mis alumnos experimenten una carrera de orientación tanto en el centro educativo como en los alrededores... pero utilizando el móvil para descubrir las balizas... vamos a darle un pensado"

Hace un par de años que leí sobre las posibilidades de la Realidad Aumentada en educación, y más específicamente en Educación Física. Todo fue a través del portal Physedagogy, donde Collin Brooks (@CollinBrooksie) explicaba cómo utilizaba la plataforma Daqri para superponer capas de Realidad Aumentada en documentos y con la ayuda de dispositivos como smartphones, ipods o tablets. Os dejo un enlace a todos los trabajos de Collin aquí, y un enlace a un webinar explicando qué es la RA y cómo la utiliza aquí.

Daqri ya no permite utilizar su estudio para diseñar RA de forma gratuita, pero sí podéis disfrutar de una aplicación muy chula que se llama Anatomy 4D (Android y Apple), y que nos permite ver el corazón y el cuerpo humano de una forma espectacular.

Pero realmente, lo que me lanzó a la idea de diseñar una carrera de orientación utilizando RA fue el descubrimiento de Wallame, una app que permite descubrir y diseñar mensajes ocultos en la realidad, y solamente podían ser encontrados con la aplicación en un móvil o tablet. Con la posibilidad de geolocalizar las "balizas" de Realidad Aumentada nació la posibilidad que buscaba para utilizar las nuevas tecnologías en el deporte de orientación para mis alumnos.

Pero no me satisfacía la idea de ofrecer únicamente mensajes, así que indagué hasta dar con Aurasma, una web en la que se puede crear RA geolocalizada (ellos lo llaman "aura") y con cierto grado de interacción con la misma, es decir, podemos introducir videos, audios, elección múltiple, enlaces, etc. Una vez creada el aura nos toca descargar la app en nuestro dispositivo móvil y podremos verla en pantalla cuando pasemos por el punto indicado.

Si las carreras de orientación siempre se han valido del lema "correr y pensar", con esta nueva modalidad incluyo otro elemento más "escanear"

¿Por qué Realidad Aumentada en una carrera de orientación de Educación Física?

1. Motivación para los alumnos. Utilizar dispositivos móviles para descifrar enigmas, resolver problemas o alcanzar retos se convierte en una actividad altamente motivadora. Descubren nuevas utilidades para los sensores que normalmente acarrean con sus dispositivos.
2. Hay un alto grado de actividad física. La exigencia física suele ser alta, pero podemos diseñar un circuito menos exigente reduciendo las distancias y/o los requerimientos físicos de las pruebas que se van encontrando a lo largo de la carrera.
3. Evitamos la pérdida de balizas. Todos los que hemos realizado pruebas de orientación para adolescentes sabemos que no es raro que alguna baliza desaparezca o que algún participante la desplace de su sitio para afectar a los siguientes corredores. En este caso es imposible que los alumnos eliminen las auras.
4. Posibilita el trabajo colaborativo. No todos los alumnos suelen disponer un móvil con conexión 3G ó 4G, y puesto que tendrán que salir del instituto se establecen equipos de 3 ó 4 alumnos en el que cada uno puede desempeñar un rol o desempeño. 
5. No siempre el departamento tiene suficientes brújulas. Algunos dispositivos móviles disponen de una app que convierte el móvil en brújula, y los que no pueden descargar alguna app que se lo permita. Por lo tanto dispondremos de un mayor número de brújulas para que los alumnos experimenten las actividades de orientación.
6. Bilingüísmo. Soy profesor en el programa biliingüe de mi centro, y que los alumnos interaccionen con textos, videos y audios me ofrece una excelente oportunidad para utilizar el inglés y que continúen aprendiéndolo más allá de las clases de la asignatura de inglés. 

¿Qué necesitamos? 

El profesor: brújula, regla, cuenta en Aurasma y app Aurasma, cuenta en Google.

Alumnos: cuenta en Aurasma y app en su dispositivo, app brújula, pequeña cinta métrica ó regla, cuenta en Google.

Pasos

• Seleccionar el área donde se realizará el recorrido.

Como se trata de una carrera evitaremos, en la medida de lo posible, que los alumnos tengan que cruzar carreteras o calles donde discurran vehículos. Minimizar la posibilidad de accidentes es nuestra obligación, aunque vaya en detrimento de la magnitud de nuestra carrera de orientación.

En azul la zona peatonal donde se celebrará la carrera de orientación

La herramienta de mapas de Google nos servirá para sacar una fotografía del plano para posteriormente poder hacer copias para los equipos que vayan a participar en la carrera. Podéis ver que Google maps nos ofrece también la señalización del norte geográfico y una escala para medir distancias sobre el plano.

• Trabajo de campo: seleccionar los marcadores donde se esconderán nuestras "balizas" virtuales.

Con nuestro dispositivo en mano debemos hacer fotos de los lugares donde queremos que nuestras "balizas" virtuales aparezcan. La propia app nos indica en qué grado la fotografía nos servirá para que nos sirva de marcador, también llamado "trigger" (foto "gatillo"). 

• Señalar en el plano dónde se encuentran las "balizas" virtuales y numerarlas.

Diseñamos el orden de las balizas, que será aleatorio, de tal forma que la información que obtengamos en cada una nos indicará el rumbo y distancia hasta la siguiente, además de una pista sobre la situación o el objeto sobre el que está el marcador o baliza. Esta información la obtendremos utilizando la brújula y una regla sobre el plano.

Para que los equipos no se siguieran unos a otros decidí que se intercalaran en la salida a través de dos circuitos, pero para que los dos itinerarios coincidieran en la misma distancia invertí el orden de las balizas en el 2º recorrido. De tal forma que tan solo tuve que cambiar el rumbo. 

• Crear las auras

Antes de explicar cómo lo hice yo os dejo que veáis dos video tutoriales para aprender a utilizar Aurasma.

Video tutorial de Aurasma utilizando la web:

Video tutorial de Aurasma utilizando un dispositivo móvil:

Paso 1: Una vez que tenemos los marcadores (fotografías) debemos introducirlos en Aurasma Studio 

Marcador o trigger 1

Paso 2: Geolocalizar la imagen a través del plano que nos ofrece Aurasma Studio

Paso 2

Paso 3: Diseñar la capa de RA que aparecerá en el móvil de los estudiantes.

Puede ser una fotografía, infografía, video... lo que he utilizado ha sido dibujos de Google Draw. La información que aparece en esa capa es:

- el número de "baliza"

- una pregunta, acertijo, etc. (opcional)

- la información para llegar a la próxima "baliza" (rumbo, distancia y pista)

Paso 3. Capa

Como podéis ver he elegido la figura de un zorro y un lince para diferenciar los dos recorridos, de tal forma que, al inicio de la prueba, a cada equipo le asigno una mascota, de forma escalonada.

Paso 4: Hacer pública nuestra aura, de tal forma que cuando los alumnos inicien la carrera puedan encontrarla.

Os dejo a continuación un video con más ejemplos:

Evaluación

La evaluación se puede realizar de diferentes maneras, pero mi propuesta está relacionada con un instrumento donde cada equipo va a ir recogiendo los datos de la prueba en tiempo real o posterior a la carrera. Se trataría de una tabla de Google Doc compartida con los componentes de cada equipo. En dicha tabla registran el orden de las balizas, el tiempo realizado y las respuestas a los acertijos y preguntas que van encontrando.

Las preguntas hacen referencia a contenidos que hayamos visto durante el trimestre, dejándoles la posibilidad de que consulten los archivos pdf en su dispositivo. Si desconocen la respuesta y tienen que buscarla ya tienen una penalización implícita al tener que perder tiempo en su búsqueda.

Aquí os dejo el documento para puntuar la actuación de cada equipo.

Orienteering race scoresheet de NarcisoMarin

Y el enlace directo al documento.

Inconvenientes, errores, avisos...

Móviles de los alumnos: normalmente no suelen disfrutar de muchos Gigabytes de datos para conectarse a la red, por lo que es aconsejable fechar la prueba a principios del mes, cuando no los han gastado todos ;)

Fotos: las sombras cambian dependiendo de la hora, por lo que la aplicación no reconoce el marcador. Debemos buscar marcadores o triggers con plano corto, sin sombras, sin vegetación. Muy aconsejable utilizar la propia app que al realizar la foto nos indica, con una especie de semáforo, si es válida o no. Es entonces cuando pasamos a la cámara y la realizamos, para posteriormente utilizarla en el Aurasma Studio.

Google: para el curso que viene intentaré diseñar una hoja de cálculo de Google para que se los alumnos calculen más fácilmente su resultado.

Trabajo: Como podéis comprobar es un trabajo arduo todo el diseño y puesta en práctica de la carrera de orientación. Siempre será deseable la participación de varios profesores, que ayudará a la tarea y sumará creatividad para disponer acertijos y pruebas a los alumnos a lo largo de la carrera.

PE Quotes - Citas de Educación Física

I have always loved wise quotes when talking about culture, science, life... but why not PE? Looking for a nice sentence that my students would have to unscramble I found New Hope-Solebury Upper Elementary School webpage.

The I've decided to translate them into Spanish since they are motivating. It will be a personal translation, so if I make some mistakes, please notice it to me in the comments. :)

Nunca un ejemplo podrá sustituir a la experiencia propia, pero las citas de personas sabias siempre pueden iluminar nuestro camino cuando las dudas nos asaltan, o para reafirmar con palabras las creencias que cada uno almacena en su consciencia.
Siempre me han gustado las buenas citas, las que dan luz, como comentaba antes, así que he buscado algunas relativas a la Educación Física, y las he traducido del inglés, de la mejor forma que he podido o sé. Pido perdón por adelantado si meto la pata, y además pido un poquito de feedback a través de los comentarios ;). 

Prototipo de proyecto ABP "Active Challenge Along Cultural Paths"

Tarea final: video-presentación de mi portfolio

Aquí os dejo el video que explica y describe todas las tareas realizadas en el curso, y diferentes reflexiones.

Webmix de Symbaloo como índice de recursos educativos

He creado una Webmix a través de Symbaloo, un portal web que permite reflejar gráficamente, y de forma muy intuitiva, un listado de enlaces a diferentes sitios web. 

Su utilidad radica en que nos ayuda a mostrar una especie de bandeja en la que mostrar los recursos educativos necesarios para un desarrollo educativo concreto. Y además puede servir tanto para alumnos como profesores.

El Webmix que os presento nos ofrece enlaces a diferentes recursos educativos como vídeos (Youtube, Animoto...), la página web de mi Departamento de Educación Física (donde mis alumnos encuentran más recursos y apuntes para el desarrollo de la asignatura), así como enlaces a portales que ofrecen servicios de carácter educativo como puede ser:

• Quizlet: un portal que nos permite elaborar flash cards. Recurso metodológico que es genial para el aprendizaje de nuevo vocabulario tanto en L1 como en L2, pero también se pueden aprender diferentes conceptos.
• QR-code: es un generador de códigos QR, que utilizo para el uso de dispositivos móviles por parte del alumnado en el desarrollo de circuitos de entrenamiento de la condición física.
• Socrative y Kahoot: evaluación del conocimiento alcanzado en diferentes apartados teóricos a través de dispositivos móviles.

Primeras impresiones y expectativas sobre el curso Uso de Recursos Educativos Abiertos para el Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lenguas Extranjeras

Me dispongo a escribir mi primer post (o entrada) en este blog que nace a la luz de un curso telemático dirigido desde el Ministerio de Educación, y quién sabe si, más adelante, consigue atrapar el poco tiempo que dispongo en esta ajetreada vida, plasmando ese binomio que tanto me gusta: mi trabajo como profesor de Educación Física bilingüe y las nuevas tecnologías.

El curso se llama "Uso de Recursos Educativos Abiertos para el Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lenguas Extranjeras" alojado en el Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF)

Mis primeras impresiones son muy satisfactorias, pues este tipo de cursos viene a ocupar una laguna que para mí siempre ha sido de gran importancia desde que enseño utilizando el inglés, y es la formación específica. Son muchos años en los que la formación y la experiencia, como estudiante y profesor de EF, han determinado una clara disposición metodológica e ideológica sobre cómo debe regir la educación del cuerpo en movimiento, o el movimiento del cuerpo. Pero, no contento con eso, decido incluir otro vehículo de comunicación con mis alumnos con la intención manifiesta de enseñarles that they can move their body in English as well. Pero este objetivo requiere nuevas habilidades, y no sólo controlar la lengua de Shakespeare.

Con la idea, clarísima, de que los libros de texto son el mayor enemigo de la innovación y la creatividad, utilizar los Recursos Educativos Abiertos facilitará en gran medida dar un sentido más significativo y enriquecedor a la enseñanza. Por esta razón creo necesario que todo profesor inmerso en un programa bilingüe debe ser capaz de utilizar las nuevas tecnologías y sus recursos como apoyo a esta ardua tarea, que consiste en enseñar (con cierto arte) contenidos y lengua extranjera.

Presentación 3,2,1

Aquí os dejo una video en el que hago una breve presentación utilizando recursos multimedia, en este caso Powtoon.