Prototipo de proyecto ABP "Active Challenge Along Cultural Paths"

Análisis de un proyecto de referencia en ABP: #quesepegue

El proyecto que me dispongo a analizar, siguiendo las tareas a realizar en el #ABPmooc_intef, es el iniciado por Gloria Herrero en diferentes centros de Andalucía, y llamado #quesepegue emprendedor. Un proyecto que persigue la creación y mantenimiento de hábitos saludables a la vez que educa en el uso del ocio activo, variado y libre.

 Podemos ver aquí, en esta presentación de Slideshare, la programación del proyecto.

#Quesepegue emprendedor from Glo He

Para el análisis de este proyecto, dentro de la estrategia metodológica ABP, he tenido en cuenta el "Cuestionario de valoración de proyectos", realizado por Fernando Trujillo Sáez para Conecta13

Cuestionario de valoracion de proyectos de aprendizaje from Conecta13

Análisis del proyecto #quesepegue emprendedor

Preparación del proyecto.

El objetivo principal del proyecto es: dinamizar el tiempo de recreo con actividades de ocio activo, variado y de libre elección.

Tanto la definición clara de objetivos como la adecuación de los contenidos a las edades propuestas son muy evidentes, pero el encaje de objetivos y contenidos con el currículo no lo es tanto.

El proyecto es el resultado de una integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes áreas de conocimiento.

Observamos una relación directa entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de todos los estudiantes. Los diferentes estilos de aprendizaje y diversidad metodológica está también patente: aprendizaje servicio, aprendizaje basado en proyectos, comunidad de aprendizaje, aprendizaje colaborativo y práctica reflexiva. 

Los indicadores de éxito no están tan definidos, pero  se evaluará por evidencias, rúbricas de evaluación.

Análisis del proyecto.

Conocimientos previos

El proyecto se presenta como novedoso y no se evidencian relaciones con experiencias previas en el centro por parte de los alumnos, en las cuales apoyar sus nuevos conocimientos, aunque el profesorado sí atesora prácticas previas de este tipo de actividades.

Descripción del proyecto

Los objetivos que el proyecto persigue se explican con mucha claridad, pero los detalles relativos a la temporalización y plazos no aparecen en el proyecto, aunque la magnitud del mismo requiere una planificación que sin duda ocurre posteriormente.

La presentación del producto final se lleva a cabo a través de un blog, haciendo hincapié en los contenidos multimedia.

Reto cognitivo y socicultural

La aplicación del proyecto demandará del alumnado la resolución de problemas, de estudio de mercado, de búsqueda de información para ofrecer alternativas emprendedoras en caso de necesitarlas, tendrán que realizar actividades en su entorno para desarrollar el proyecto, y se vuelve indispensable la actuación de agentes diferentes al profesorado, para aportar su conocimiento o experiencia para llevar a buen puerto todo el proyecto.

Estrategias de aprendizaje

Se crearán cooperativas de servicios, cuyo objetivo será ofrecer a toda la comunidad educativa una amplia oferta de actividades variadas para practicar o aprender.
Las relaciones win-win (ganar-ganar) promovidas gracias a este proyecto pueden suponer una futura reestructuración del horario lectivo en favor del aprendizaje por proyectos.

Trabajo cooperativo

El proyecto tiene un carácter eminentemente cooperativo, ya que la formación de empresas de ocio activo demandará una organización fundamentada en la cooperación y colaboración entre pares. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto, se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión, y se proporcionan roles a los estudiantes.

Socialización rica

La presencia de las redes sociales y las presentaciones a través de blogs facilitará la socialización tanto dentro del centro como con el resto de agentes sociales externos.

Revisión y evaluación

Los instrumentos y las estrategias de evaluación (imágenes, videos, estadísticas, blogs y satisfacción de los "clientes") son variadas y permiten valorar el trabajo mediante evidencias de aprendizaje.
Los profesores dispondrán de rúbricas de evaluación para las distintas fases del proyecto, con indicadores de logro puestos en conocimiento del alumnado.
No se incluyen elementos de auto-evaluación.

Mando directo vs Aprendizaje Basado en Proyectos. Ventajas y desventajas

Dos metodologías educativas que se contraponen y que es necesario desmenuzarlas para lograr entender, con mayor precisión, en qué consiste cada  una de ellas.

Ilustración de Joaquín Santamaría Morales

Me vais a permitir obviar la definición de estos dos métodos de enseñanza, puesto que una clasificación de sus ventajas e inconvenientes no deja de ser una propia definición.

Ventajas del Mando Directo 

•  Polariza la atención del alumnado, ensalzando el foco de atención hacia lo que previamente se ha planificado, para obtener un resultado rápido y directo.
• Los alumnos reciben el mismo contenido específico.
• Los conceptos se desarrollan de forma práctica tras su presentación, a través de ejemplos y ejercicios.
• La evaluación se acerca mucho a la objetividad, con exámenes iguales para todos los alumnos.

Desventajas del Mando Directo

• Prioriza la memorización con un objetivo temporal: la realización del examen. Tras dicho examen, la adquisición del contenido evaluado se diluye poco a poco... o rápidamente.
• Su buen funcionamiento está ligado forzosamente a que haya muy buenos ejemplos que den luz al entendimiento de la materia por parte de los alumnos.
• No permite la participación del alumnado en la fase de presentación del contenido.
• No desarrolla la creatividad.
• Si el contenido no es asimilado en cierto momento, la propia progresión del método hace que ciertos alumnos se queden irremisiblemente atrás.

Ventajas del ABP

• Desarrolla el pensamiento crítico.
• El alumno encuentra las respuestas si resuelve un proyecto.
• Desarrolla el aprendizaje significativo.
• Utiliza las TICs para el aprendizaje.
• El alumno encuentra mayor motivación.
• El aprendizaje se consigue a través de un trabajo colaborativo.
• Las habilidades adquiridas son perdurables.

Desventajas del ABP

• No hay una participación homogénea.
• El avance es más lento.
• Los estudiantes prefieren trabajar individualmente.
• Los alumnos perciben una evaluación subjetiva por parte del profesor.

Iniciando curso "Aprendizaje Basado en Proyectos" de INTEF

De nuevo publicando una entrada, pero esta vez para un curso diferente en el que me acabo de embarcar. Se trata del "Aprendizaje Basado en Proyectos", conocido en las redes educativas como ABP. Es un MOOC de INTEF, alojado en la plataforma EducaLab.

La primera tarea consiste en una presentación, así que cumplimentaré los apartados que me han establecido:

3 detalles que me gustaría que conociéramos de ti:

• Soy profe de Educación Física (de "la gimnasia", que dicen algunos... con cierta dosis de ignorancia... o mala leche), y además imparto mis clases en inglés, o lo que me dejan los alumnos.
• Soy padre de 2 niños, un hombretón de 4 años y una mujerona de 2 años.
• Me llama poderosamente la atención el mundo de las nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo. La tecnología y la educación son materias en continuo movimiento, si parpadeas 1 vez y media ya llegas tarde.

2 actividades favoritas.

• Disfrutar de la gastronomía (me declaro apasionado a la comida japonesa)
• Practicar deporte, principalmente de equipo.

1 deseo que te gustaría ver cumplido.

Con grandes miras: un sistema educativo que realmente sirva y motive a los alumnos.

Con las siguientes tres imágenes os quiero mostrar mis expectativas e inquietudes:

El aula sin paredes, la educación en todas partes y la ilusión educativa e intensidad emocional de los niños en países con pocos recursos.

Imagen: Manuel Velo Martínez

El respeto hacia la naturaleza: pilar básico de cualquier civilización.

Los libros... la lectura... la imaginación... son todas herramientas para que la gente pueda ser gente.

Imagen: Francisco Javier Martínez Adrados

Todas las imágenes tienen la licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0), y extraidas del Banco de imágenes y sonidos del INTEF

Me gustaría hablaros ahora sobre un proyecto en el que participé en 2008, en un instituto de educación secundaria situado en Moraleja (Cáceres). Se llamaba "Plan de alfabetización emocional".

Un proyecto en el que abordamos la educación emocional y el trabajo de la inteligencia emocional en chicos de 1º y 2º de ESO que mostraban dificultades de aprendizaje, causadas por baja autoestima o por provenir de entornos familiares poco favorables para el desarrollo académico de los muchachos.

El proyecto conllevaba un periodo de formación del profesorado que me abrió los ojos a una realidad impactante: el sistema educativo tal y como lo conocemos se olvida casi completamente de un aspecto tan básico y principal como la inteligencia emocional de nuestros adolescentes. Nos esforzamos en que los estudiantes memoricen, relacionen, describan, clasifiquen, etc. contenidos de diferente índole, y nunca nos planteamos las emociones de los chicos, que pueden influir en la utilización más o menos acertada de los conocimientos adquiridos, en la motivación, en la capacidad de esfuerzo...

El objetivo consistía en hacerles ver, a través de diferentes juegos y actividades, la importancia de quererse a uno mismo tal y como es, para construir la persona más capaz posible, sin discriminaciones y sin estereotipos.