Mando directo vs Aprendizaje Basado en Proyectos. Ventajas y desventajas

Dos metodologías educativas que se contraponen y que es necesario desmenuzarlas para lograr entender, con mayor precisión, en qué consiste cada  una de ellas.

Ilustración de Joaquín Santamaría Morales

Me vais a permitir obviar la definición de estos dos métodos de enseñanza, puesto que una clasificación de sus ventajas e inconvenientes no deja de ser una propia definición.

Ventajas del Mando Directo 

•  Polariza la atención del alumnado, ensalzando el foco de atención hacia lo que previamente se ha planificado, para obtener un resultado rápido y directo.
• Los alumnos reciben el mismo contenido específico.
• Los conceptos se desarrollan de forma práctica tras su presentación, a través de ejemplos y ejercicios.
• La evaluación se acerca mucho a la objetividad, con exámenes iguales para todos los alumnos.

Desventajas del Mando Directo

• Prioriza la memorización con un objetivo temporal: la realización del examen. Tras dicho examen, la adquisición del contenido evaluado se diluye poco a poco... o rápidamente.
• Su buen funcionamiento está ligado forzosamente a que haya muy buenos ejemplos que den luz al entendimiento de la materia por parte de los alumnos.
• No permite la participación del alumnado en la fase de presentación del contenido.
• No desarrolla la creatividad.
• Si el contenido no es asimilado en cierto momento, la propia progresión del método hace que ciertos alumnos se queden irremisiblemente atrás.

Ventajas del ABP

• Desarrolla el pensamiento crítico.
• El alumno encuentra las respuestas si resuelve un proyecto.
• Desarrolla el aprendizaje significativo.
• Utiliza las TICs para el aprendizaje.
• El alumno encuentra mayor motivación.
• El aprendizaje se consigue a través de un trabajo colaborativo.
• Las habilidades adquiridas son perdurables.

Desventajas del ABP

• No hay una participación homogénea.
• El avance es más lento.
• Los estudiantes prefieren trabajar individualmente.
• Los alumnos perciben una evaluación subjetiva por parte del profesor.

¿Cómo debe ser el profesor ideal?

Hace unos días un alumno de prácticas del Master Universitario en Formación del Profesorado se acercó a la mesa de la sala de profesores para solicitarme que cumplimentara un cuestionario, que formaba parte del proyecto que desde el master le requieren.

Dicho cuestionario respondía, a través de unos 60 ítems valorados con una escala, a la pregunta "¿Cómo sería tu alumno ideal?". Durante la realización del cuestionario puse en común con otra compañera la sensación de estar describiendo mi personalidad, proyectada en mi supuesto alumno ideal. Pero, a pesar de esta simetría, me pregunto reflexivamente si las respuestas serían iguales ante la siguiente pregunta, "¿Cómo debe ser el profesor ideal?" 

Ese mismo día se despedía del centro una compañera que, tras la respectiva oposición, se disponía a afrontar su nueva etapa como inspectora de educación. Una labor ardua, pero importantísima en estos tiempos donde el rumbo del sistema educativo necesita de una mano firme que, con cordura, dé respuesta positiva a las necesidades de los alumnos actuales. Bien, pues esta profesora reúne, bajo mi punto de vista, los factores que debe reunir un profesor ideal:

• Ilusión por el trabajo, ganas de cambiar las cosas cuando no funcionan.
• Conocimiento de idiomas, esencial para abrir la enseñanza al mundo. Es tan importante que el alumnado conozca su propia cultura como las de otras civilizaciones.
• Gran dominio de las leyes educativas. Un tema espinoso para muchos profesores, y que en principio podemos pensar que no es tan necesario para desenvolvernos con eficacia en una clase con alumnos. Sin embargo creo que un profesor debe conocer las reglas de juego para poder ser crítico y productivo.

No me dio tiempo a despedir con un abrazo a mi compañera, pero espero que todo le vaya bien y que haga realidad sus sueños. 

Suerte Maripaz!

Iniciando curso "Aprendizaje Basado en Proyectos" de INTEF

De nuevo publicando una entrada, pero esta vez para un curso diferente en el que me acabo de embarcar. Se trata del "Aprendizaje Basado en Proyectos", conocido en las redes educativas como ABP. Es un MOOC de INTEF, alojado en la plataforma EducaLab.

La primera tarea consiste en una presentación, así que cumplimentaré los apartados que me han establecido:

3 detalles que me gustaría que conociéramos de ti:

• Soy profe de Educación Física (de "la gimnasia", que dicen algunos... con cierta dosis de ignorancia... o mala leche), y además imparto mis clases en inglés, o lo que me dejan los alumnos.
• Soy padre de 2 niños, un hombretón de 4 años y una mujerona de 2 años.
• Me llama poderosamente la atención el mundo de las nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo. La tecnología y la educación son materias en continuo movimiento, si parpadeas 1 vez y media ya llegas tarde.

2 actividades favoritas.

• Disfrutar de la gastronomía (me declaro apasionado a la comida japonesa)
• Practicar deporte, principalmente de equipo.

1 deseo que te gustaría ver cumplido.

Con grandes miras: un sistema educativo que realmente sirva y motive a los alumnos.

Con las siguientes tres imágenes os quiero mostrar mis expectativas e inquietudes:

El aula sin paredes, la educación en todas partes y la ilusión educativa e intensidad emocional de los niños en países con pocos recursos.

Imagen: Manuel Velo Martínez

El respeto hacia la naturaleza: pilar básico de cualquier civilización.

Los libros... la lectura... la imaginación... son todas herramientas para que la gente pueda ser gente.

Imagen: Francisco Javier Martínez Adrados

Todas las imágenes tienen la licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0), y extraidas del Banco de imágenes y sonidos del INTEF

Me gustaría hablaros ahora sobre un proyecto en el que participé en 2008, en un instituto de educación secundaria situado en Moraleja (Cáceres). Se llamaba "Plan de alfabetización emocional".

Un proyecto en el que abordamos la educación emocional y el trabajo de la inteligencia emocional en chicos de 1º y 2º de ESO que mostraban dificultades de aprendizaje, causadas por baja autoestima o por provenir de entornos familiares poco favorables para el desarrollo académico de los muchachos.

El proyecto conllevaba un periodo de formación del profesorado que me abrió los ojos a una realidad impactante: el sistema educativo tal y como lo conocemos se olvida casi completamente de un aspecto tan básico y principal como la inteligencia emocional de nuestros adolescentes. Nos esforzamos en que los estudiantes memoricen, relacionen, describan, clasifiquen, etc. contenidos de diferente índole, y nunca nos planteamos las emociones de los chicos, que pueden influir en la utilización más o menos acertada de los conocimientos adquiridos, en la motivación, en la capacidad de esfuerzo...

El objetivo consistía en hacerles ver, a través de diferentes juegos y actividades, la importancia de quererse a uno mismo tal y como es, para construir la persona más capaz posible, sin discriminaciones y sin estereotipos.

Tarea final: video-presentación de mi portfolio

Aquí os dejo el video que explica y describe todas las tareas realizadas en el curso, y diferentes reflexiones.

"Swimming: learning the main strokes" Unidad Didáctica bilingüe

La Unidad Didáctica que a continuación voy a presentar está formulada y planificada para 2º de bachillerato, incluida en la programación de la asignatura "Ciencias para la Actividad Física", la cuál se imparte dentro del programa bilingüe de mi centro, el IES Saavedra Fajardo (Murcia - España).

Dentro de dos cursos (en el curso 2016-2017), tal y como la LOMCE indica, no se podrá hacer realidad para 2º de bachillerato puesto que la optativa que cubre la educación del cuerpo y el movimiento no se podrá cursar, sin embargo considero que podría tener cabida en la programación de 1º de bachillerato.

Introduction 

Learning to swim is a life skill that can come in very useful throughout one’s life. Swimming is not only a great way to keep fit, it is also a requirement for various professions (i.e. the emergency services). Along with being a life saving skill swimming can make a whole range of water sports accessible, such as surfing, kayaking or water polo.

Learning to swim is also an important preventative measure towards accidental drowning. Drowning is one of the highest causes of accidental death in children worldwide. If children are taught the skills that will ensure their safety in and around the water, we can greatly reduce the likelihood of these accidents.

The 3 most popular swimming strokes are Front Crawl, Breast Stroke and Back Stroke. When learning to swim it is important to practice as often as possible. This will build up your confidence in the water. Learning to swim can become fun by participating in swimming lessons, it is also much easier to learn with the aid of a qualified instructor. Swimming lessons are available in most communities through private gymnasiums and programs such as the Cruz Roja Española, Federación de Natación de la Región de Murcia, public schools, and sports clubs.

Learning outcomes

•   To know main rules of swimming as sport. 

•    Improve pupils’ cardiovascular endurance 

•    To learn skills related with front crawl, backstroke and breaststroke. Breathing, 
floating,      diving and pulling/pushing. 

•    To understand the health benefits when training in a swimming pool. 
•   To use swimming as a good form of leisure and entertainment

Subject content

•         Swimming rules. 

•         Front Crawl: body position, breathing, arms coordination and leg kicking. 

•         Back Crawl: body position, arms coordination and leg kicking. 

•         Breast Stroke: Arm/leg coordination, arm stroke, leg stroke and body position. 

•      Fitness and swimming: health benefits.

Tasks and activities throughout the didactic unit

• Swimming tasks: technique, games, floatation, diving, etc.
• Powerpoint presentation.
• Wiki project: colaborative work in which students must search for images showing different swimming techniques, meanwhile another student group match these images with technical concepts      
• Peer assessment: giving feedbacks to their own classmates. Using “Ubersense app” for recording and analysing swimming movements.
• Quizlet flashcards: learning swimming vocabulary through online Swimming Set of flashcards.
•       Swimming notes analysis with Native Language Assistant.
• Word clouds: student will made word clouds with different concepts and vocabulary they will learn (Wordle)
• Socrative: concept assessment after theoretical explanation using smartphones.

Lessons

1st LESSON

In the 1st lesson we can watch some videos from youtube:

Front crawl videos




Backstroke videos

Also, in the 1st lesson all students should know the activities and tasks they have to carry out: Wiki project (deadline will be the last swimming lesson), word clouds with swimming main concepts, flashcards through Quizlet and quizzes through Socrative when returning to school (5 minutes walking using sidewalk). Students will be noticed that English native assistant teacher will help to them to solve vocabulary doubts from swimming notes.

2nd LESSON

3rd LESSON

4th LESSON

5th LESSON

6th LESSON

7th LESSON

8th LESSON