PE Quotes - Citas de Educación Física

I have always loved wise quotes when talking about culture, science, life... but why not PE? Looking for a nice sentence that my students would have to unscramble I found New Hope-Solebury Upper Elementary School webpage.

The I've decided to translate them into Spanish since they are motivating. It will be a personal translation, so if I make some mistakes, please notice it to me in the comments. :)

Nunca un ejemplo podrá sustituir a la experiencia propia, pero las citas de personas sabias siempre pueden iluminar nuestro camino cuando las dudas nos asaltan, o para reafirmar con palabras las creencias que cada uno almacena en su consciencia.
Siempre me han gustado las buenas citas, las que dan luz, como comentaba antes, así que he buscado algunas relativas a la Educación Física, y las he traducido del inglés, de la mejor forma que he podido o sé. Pido perdón por adelantado si meto la pata, y además pido un poquito de feedback a través de los comentarios ;). 

Asking for permission in PE lessons - Questions

When teaching PE in a foreign language you will have to cope with sharp and unconscious questions in the mother tongue, at least in Spain. In 7 years as a CLIL teacher I still have not achieved that a whole group asks in English when it is needed.

In order to avoid it I have carried out a game activity to teach right questions when asking for permission in PE lessons. I must say I have taken advantage of our native American teacher assistant, thanks to her inestimable help when checking students' questions.

First of all I want to share the questions I have used in this PE game.

- May I please go speak with the head teacher?

- Yes, you may.

- May I go to the bathroom, please?

 - Yes, you may.

How much time do I have left?

How many minutes/seconds do I have left?

I have a doctors appointment today at -:--.

My appointment is in 5 minutes, may I leave now… I need to leave.

  

What is this for?

What does this do?

How does this work?

May I please go to the water fountain. May I get a drink, please.

Prototipo de proyecto ABP "Active Challenge Along Cultural Paths"

Análisis de un proyecto de referencia en ABP: #quesepegue

El proyecto que me dispongo a analizar, siguiendo las tareas a realizar en el #ABPmooc_intef, es el iniciado por Gloria Herrero en diferentes centros de Andalucía, y llamado #quesepegue emprendedor. Un proyecto que persigue la creación y mantenimiento de hábitos saludables a la vez que educa en el uso del ocio activo, variado y libre.

 Podemos ver aquí, en esta presentación de Slideshare, la programación del proyecto.

#Quesepegue emprendedor from Glo He

Para el análisis de este proyecto, dentro de la estrategia metodológica ABP, he tenido en cuenta el "Cuestionario de valoración de proyectos", realizado por Fernando Trujillo Sáez para Conecta13

Cuestionario de valoracion de proyectos de aprendizaje from Conecta13

Análisis del proyecto #quesepegue emprendedor

Preparación del proyecto.

El objetivo principal del proyecto es: dinamizar el tiempo de recreo con actividades de ocio activo, variado y de libre elección.

Tanto la definición clara de objetivos como la adecuación de los contenidos a las edades propuestas son muy evidentes, pero el encaje de objetivos y contenidos con el currículo no lo es tanto.

El proyecto es el resultado de una integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes áreas de conocimiento.

Observamos una relación directa entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de todos los estudiantes. Los diferentes estilos de aprendizaje y diversidad metodológica está también patente: aprendizaje servicio, aprendizaje basado en proyectos, comunidad de aprendizaje, aprendizaje colaborativo y práctica reflexiva. 

Los indicadores de éxito no están tan definidos, pero  se evaluará por evidencias, rúbricas de evaluación.

Análisis del proyecto.

Conocimientos previos

El proyecto se presenta como novedoso y no se evidencian relaciones con experiencias previas en el centro por parte de los alumnos, en las cuales apoyar sus nuevos conocimientos, aunque el profesorado sí atesora prácticas previas de este tipo de actividades.

Descripción del proyecto

Los objetivos que el proyecto persigue se explican con mucha claridad, pero los detalles relativos a la temporalización y plazos no aparecen en el proyecto, aunque la magnitud del mismo requiere una planificación que sin duda ocurre posteriormente.

La presentación del producto final se lleva a cabo a través de un blog, haciendo hincapié en los contenidos multimedia.

Reto cognitivo y socicultural

La aplicación del proyecto demandará del alumnado la resolución de problemas, de estudio de mercado, de búsqueda de información para ofrecer alternativas emprendedoras en caso de necesitarlas, tendrán que realizar actividades en su entorno para desarrollar el proyecto, y se vuelve indispensable la actuación de agentes diferentes al profesorado, para aportar su conocimiento o experiencia para llevar a buen puerto todo el proyecto.

Estrategias de aprendizaje

Se crearán cooperativas de servicios, cuyo objetivo será ofrecer a toda la comunidad educativa una amplia oferta de actividades variadas para practicar o aprender.
Las relaciones win-win (ganar-ganar) promovidas gracias a este proyecto pueden suponer una futura reestructuración del horario lectivo en favor del aprendizaje por proyectos.

Trabajo cooperativo

El proyecto tiene un carácter eminentemente cooperativo, ya que la formación de empresas de ocio activo demandará una organización fundamentada en la cooperación y colaboración entre pares. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto, se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión, y se proporcionan roles a los estudiantes.

Socialización rica

La presencia de las redes sociales y las presentaciones a través de blogs facilitará la socialización tanto dentro del centro como con el resto de agentes sociales externos.

Revisión y evaluación

Los instrumentos y las estrategias de evaluación (imágenes, videos, estadísticas, blogs y satisfacción de los "clientes") son variadas y permiten valorar el trabajo mediante evidencias de aprendizaje.
Los profesores dispondrán de rúbricas de evaluación para las distintas fases del proyecto, con indicadores de logro puestos en conocimiento del alumnado.
No se incluyen elementos de auto-evaluación.

Mando directo vs Aprendizaje Basado en Proyectos. Ventajas y desventajas

Dos metodologías educativas que se contraponen y que es necesario desmenuzarlas para lograr entender, con mayor precisión, en qué consiste cada  una de ellas.

Ilustración de Joaquín Santamaría Morales

Me vais a permitir obviar la definición de estos dos métodos de enseñanza, puesto que una clasificación de sus ventajas e inconvenientes no deja de ser una propia definición.

Ventajas del Mando Directo 

•  Polariza la atención del alumnado, ensalzando el foco de atención hacia lo que previamente se ha planificado, para obtener un resultado rápido y directo.
• Los alumnos reciben el mismo contenido específico.
• Los conceptos se desarrollan de forma práctica tras su presentación, a través de ejemplos y ejercicios.
• La evaluación se acerca mucho a la objetividad, con exámenes iguales para todos los alumnos.

Desventajas del Mando Directo

• Prioriza la memorización con un objetivo temporal: la realización del examen. Tras dicho examen, la adquisición del contenido evaluado se diluye poco a poco... o rápidamente.
• Su buen funcionamiento está ligado forzosamente a que haya muy buenos ejemplos que den luz al entendimiento de la materia por parte de los alumnos.
• No permite la participación del alumnado en la fase de presentación del contenido.
• No desarrolla la creatividad.
• Si el contenido no es asimilado en cierto momento, la propia progresión del método hace que ciertos alumnos se queden irremisiblemente atrás.

Ventajas del ABP

• Desarrolla el pensamiento crítico.
• El alumno encuentra las respuestas si resuelve un proyecto.
• Desarrolla el aprendizaje significativo.
• Utiliza las TICs para el aprendizaje.
• El alumno encuentra mayor motivación.
• El aprendizaje se consigue a través de un trabajo colaborativo.
• Las habilidades adquiridas son perdurables.

Desventajas del ABP

• No hay una participación homogénea.
• El avance es más lento.
• Los estudiantes prefieren trabajar individualmente.
• Los alumnos perciben una evaluación subjetiva por parte del profesor.

¿Cómo debe ser el profesor ideal?

Hace unos días un alumno de prácticas del Master Universitario en Formación del Profesorado se acercó a la mesa de la sala de profesores para solicitarme que cumplimentara un cuestionario, que formaba parte del proyecto que desde el master le requieren.

Dicho cuestionario respondía, a través de unos 60 ítems valorados con una escala, a la pregunta "¿Cómo sería tu alumno ideal?". Durante la realización del cuestionario puse en común con otra compañera la sensación de estar describiendo mi personalidad, proyectada en mi supuesto alumno ideal. Pero, a pesar de esta simetría, me pregunto reflexivamente si las respuestas serían iguales ante la siguiente pregunta, "¿Cómo debe ser el profesor ideal?" 

Ese mismo día se despedía del centro una compañera que, tras la respectiva oposición, se disponía a afrontar su nueva etapa como inspectora de educación. Una labor ardua, pero importantísima en estos tiempos donde el rumbo del sistema educativo necesita de una mano firme que, con cordura, dé respuesta positiva a las necesidades de los alumnos actuales. Bien, pues esta profesora reúne, bajo mi punto de vista, los factores que debe reunir un profesor ideal:

• Ilusión por el trabajo, ganas de cambiar las cosas cuando no funcionan.
• Conocimiento de idiomas, esencial para abrir la enseñanza al mundo. Es tan importante que el alumnado conozca su propia cultura como las de otras civilizaciones.
• Gran dominio de las leyes educativas. Un tema espinoso para muchos profesores, y que en principio podemos pensar que no es tan necesario para desenvolvernos con eficacia en una clase con alumnos. Sin embargo creo que un profesor debe conocer las reglas de juego para poder ser crítico y productivo.

No me dio tiempo a despedir con un abrazo a mi compañera, pero espero que todo le vaya bien y que haga realidad sus sueños. 

Suerte Maripaz!

Iniciando curso "Aprendizaje Basado en Proyectos" de INTEF

De nuevo publicando una entrada, pero esta vez para un curso diferente en el que me acabo de embarcar. Se trata del "Aprendizaje Basado en Proyectos", conocido en las redes educativas como ABP. Es un MOOC de INTEF, alojado en la plataforma EducaLab.

La primera tarea consiste en una presentación, así que cumplimentaré los apartados que me han establecido:

3 detalles que me gustaría que conociéramos de ti:

• Soy profe de Educación Física (de "la gimnasia", que dicen algunos... con cierta dosis de ignorancia... o mala leche), y además imparto mis clases en inglés, o lo que me dejan los alumnos.
• Soy padre de 2 niños, un hombretón de 4 años y una mujerona de 2 años.
• Me llama poderosamente la atención el mundo de las nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo. La tecnología y la educación son materias en continuo movimiento, si parpadeas 1 vez y media ya llegas tarde.

2 actividades favoritas.

• Disfrutar de la gastronomía (me declaro apasionado a la comida japonesa)
• Practicar deporte, principalmente de equipo.

1 deseo que te gustaría ver cumplido.

Con grandes miras: un sistema educativo que realmente sirva y motive a los alumnos.

Con las siguientes tres imágenes os quiero mostrar mis expectativas e inquietudes:

El aula sin paredes, la educación en todas partes y la ilusión educativa e intensidad emocional de los niños en países con pocos recursos.

Imagen: Manuel Velo Martínez

El respeto hacia la naturaleza: pilar básico de cualquier civilización.

Los libros... la lectura... la imaginación... son todas herramientas para que la gente pueda ser gente.

Imagen: Francisco Javier Martínez Adrados

Todas las imágenes tienen la licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0), y extraidas del Banco de imágenes y sonidos del INTEF

Me gustaría hablaros ahora sobre un proyecto en el que participé en 2008, en un instituto de educación secundaria situado en Moraleja (Cáceres). Se llamaba "Plan de alfabetización emocional".

Un proyecto en el que abordamos la educación emocional y el trabajo de la inteligencia emocional en chicos de 1º y 2º de ESO que mostraban dificultades de aprendizaje, causadas por baja autoestima o por provenir de entornos familiares poco favorables para el desarrollo académico de los muchachos.

El proyecto conllevaba un periodo de formación del profesorado que me abrió los ojos a una realidad impactante: el sistema educativo tal y como lo conocemos se olvida casi completamente de un aspecto tan básico y principal como la inteligencia emocional de nuestros adolescentes. Nos esforzamos en que los estudiantes memoricen, relacionen, describan, clasifiquen, etc. contenidos de diferente índole, y nunca nos planteamos las emociones de los chicos, que pueden influir en la utilización más o menos acertada de los conocimientos adquiridos, en la motivación, en la capacidad de esfuerzo...

El objetivo consistía en hacerles ver, a través de diferentes juegos y actividades, la importancia de quererse a uno mismo tal y como es, para construir la persona más capaz posible, sin discriminaciones y sin estereotipos.

Tarea final: video-presentación de mi portfolio

Aquí os dejo el video que explica y describe todas las tareas realizadas en el curso, y diferentes reflexiones.

"Swimming: learning the main strokes" Unidad Didáctica bilingüe

La Unidad Didáctica que a continuación voy a presentar está formulada y planificada para 2º de bachillerato, incluida en la programación de la asignatura "Ciencias para la Actividad Física", la cuál se imparte dentro del programa bilingüe de mi centro, el IES Saavedra Fajardo (Murcia - España).

Dentro de dos cursos (en el curso 2016-2017), tal y como la LOMCE indica, no se podrá hacer realidad para 2º de bachillerato puesto que la optativa que cubre la educación del cuerpo y el movimiento no se podrá cursar, sin embargo considero que podría tener cabida en la programación de 1º de bachillerato.

Introduction 

Learning to swim is a life skill that can come in very useful throughout one’s life. Swimming is not only a great way to keep fit, it is also a requirement for various professions (i.e. the emergency services). Along with being a life saving skill swimming can make a whole range of water sports accessible, such as surfing, kayaking or water polo.

Learning to swim is also an important preventative measure towards accidental drowning. Drowning is one of the highest causes of accidental death in children worldwide. If children are taught the skills that will ensure their safety in and around the water, we can greatly reduce the likelihood of these accidents.

The 3 most popular swimming strokes are Front Crawl, Breast Stroke and Back Stroke. When learning to swim it is important to practice as often as possible. This will build up your confidence in the water. Learning to swim can become fun by participating in swimming lessons, it is also much easier to learn with the aid of a qualified instructor. Swimming lessons are available in most communities through private gymnasiums and programs such as the Cruz Roja Española, Federación de Natación de la Región de Murcia, public schools, and sports clubs.

Learning outcomes

•   To know main rules of swimming as sport. 

•    Improve pupils’ cardiovascular endurance 

•    To learn skills related with front crawl, backstroke and breaststroke. Breathing, 
floating,      diving and pulling/pushing. 

•    To understand the health benefits when training in a swimming pool. 
•   To use swimming as a good form of leisure and entertainment

Subject content

•         Swimming rules. 

•         Front Crawl: body position, breathing, arms coordination and leg kicking. 

•         Back Crawl: body position, arms coordination and leg kicking. 

•         Breast Stroke: Arm/leg coordination, arm stroke, leg stroke and body position. 

•      Fitness and swimming: health benefits.

Tasks and activities throughout the didactic unit

• Swimming tasks: technique, games, floatation, diving, etc.
• Powerpoint presentation.
• Wiki project: colaborative work in which students must search for images showing different swimming techniques, meanwhile another student group match these images with technical concepts      
• Peer assessment: giving feedbacks to their own classmates. Using “Ubersense app” for recording and analysing swimming movements.
• Quizlet flashcards: learning swimming vocabulary through online Swimming Set of flashcards.
•       Swimming notes analysis with Native Language Assistant.
• Word clouds: student will made word clouds with different concepts and vocabulary they will learn (Wordle)
• Socrative: concept assessment after theoretical explanation using smartphones.

Lessons

1st LESSON

In the 1st lesson we can watch some videos from youtube:

Front crawl videos




Backstroke videos

Also, in the 1st lesson all students should know the activities and tasks they have to carry out: Wiki project (deadline will be the last swimming lesson), word clouds with swimming main concepts, flashcards through Quizlet and quizzes through Socrative when returning to school (5 minutes walking using sidewalk). Students will be noticed that English native assistant teacher will help to them to solve vocabulary doubts from swimming notes.

2nd LESSON

3rd LESSON

4th LESSON

5th LESSON

6th LESSON

7th LESSON

8th LESSON